Presentación del programa
La Maestría en Educación Bilingüe constituye una titulación universitaria de posgrado especializada y orientada a atender los retos que hoy en día plantea el ejercicio de la docencia en contextos educativos bilingües. Por tanto, se trata de una maestría de orientación profesional.
Su objetivo es ofrecer al profesorado una formación pedagógica específica, rigurosa y actualizada de manera que pueda fomentar y guiar procesos de aprendizaje de calidad en centros educativos bilingües en los que se emplea una lengua no materna con carácter vehicular para la enseñanza de currículos oficiales.
El título tiene el propósito de ofrecer una formación en la que se permita desarrollar capacidades conceptuales, procedimentales y actitudinales, interrelacionando conceptos clave sobre la educación y el desarrollo de acciones didácticas integrando asimismo los avances de las tecnologías emergentes en contextos educativos bilingües.
En el programa se integra y se interrelaciona la teoría, la práctica y la investigación en acción. Es decir, se idea para crear espacios formativos en los que se retroalimente el pensamiento pedagógico reflexivo, las aportaciones teóricas y las experiencias prácticas con el fin de formar profesionales reflexivos y autónomos, capaces de responsabilizarse de su proceso formativo y desarrollo profesional.
A quién va dirigido
A profesionales de la educación que deseen ejercer en contextos educativos bilingües y que cuenten especialmente con la siguiente formación:
- Licenciado / Graduado en Lengua y Literatura inglesas o en Filología Inglesa.
- Licenciado / Graduado en Traducción e Interpretación (idioma inglés).
- Licenciado en Lingüística, Humanidades, otras Filologías, Ciencias de la Educación o de la Información que acrediten tener en inglés un nivel B2 del MCERL o equivalente.
- Graduado universitario de cualquier titulación asimilable a las anteriores, ya se trate de titulaciones de implantación futura en el sistema universitario español, ya se trate de titulaciones existentes en los sistemas universitarios de otros países.
- Graduado universitario de cualquier especialidad que acrediten documentalmente formación específica en didáctica del inglés como lengua extranjera, a través de los siguientes medios: docencia reglada universitaria en forma de asignaturas de libre configuración, otros títulos universitarios, cursos de formación que cuenten con el auspicio de instituciones como el British Council, o bien que sean asimilables a juicio del órgano competente de la universidad, y acrediten tener en inglés un nivel B2 del MCERL o equivalente.
Requisitos de acceso
Se establece como requisito previo acreditar un nivel B2 del MCERL en lengua inglesa durante el proceso de reserva de plaza y antes de poder formalizar la matrícula (u otros asimilables a juicio competente de la universidad) mediante documentos expedidos por instituciones reconocidas oficialmente como las Escuelas Oficiales u otras entidades acreditadoras reconocidas por la universidad con una antigüedad no superior a 3 años. En el caso de que el postulante no pueda acreditar su nivel de inglés mediante este mecanismo, la propia universidad le realizará una prueba de nivel en la que deberá igualmente obtener, al menos, un nivel de B2.
Titulación
Al finalizar el programa, el estudiante obtendrá la titulación de Maestría en Educación Bilingüe expedido por la universidad en la que se haya matriculado.
Estructura del programa
Duración
La Maestría en Educación Bilingüe tiene 90 créditos.
La duración de la Maestría en Educación Bilingüe varía entre 18 a 25 meses, en función de la dedicación del estudiante. En este período de tiempo, el alumno tiene que haber superado con éxito todas las actividades evaluadas y aprobado el Proyecto Final.
Objetivos
Los objetivos de aprendizaje de la maestría se concretan en que los estudiantes sean capaces de:
- Explicar los principios y los conceptos base de la educación bilingüe, así como aplicarlos en el análisis de contextos de aprendizaje integrado de contenido y lengua.
- Identificar los diferentes modelos de educación bilingüe y valorar sus implicaciones pedagógicas para el aprendizaje de lenguas y el aula bilingüe.
- Analizar las políticas y programas lingüísticos existentes en relación con la educación bilingüe, y evaluar críticamente sus repercusiones en la enseñanza bilingüe.
- Identificar los aspectos mejorables de su actuación docente y desarrollo profesional, y planificar e implementar un plan de mejora y de formación continua.
- Gestionar adecuadamente fuentes de información especializada relacionadas con el ámbito de la educación bilingüe y la metodología AICLE.
- Integrar críticamente los fundamentos metodológicos del enfoque AICLE / CLIL en los procesos de planificación.
- Evaluar con criterio la legislación y la normativa existentes en relación con la ordenación educativa y la organización escolar de centros bilingües.
- Analizar y evaluar su desempeño en la maestría, así como su actuación docente y desarrollo profesional mediante diferentes instrumentos de autoobservación y autorregulación.
- Analizar, seleccionar, adaptar y crear materiales, así como propuestas y actividades didácticas basadas en AICLE / CLIL.
- Integrar las TIC de forma significativa y no arbitraria en las propuestas y actividades didácticas basadas en la metodología AICLE / CLIL, así como analizar críticamente los materiales y los recursos digitales existentes.
- Planificar y evaluar el proceso de enseñanza-aprendizaje en un contexto AICLE teniendo en cuenta el contexto de enseñanza, y los intereses y estilos de aprendizaje de los alumnos.
- Comunicarse en inglés a un nivel C1 del MCERL mediante textos escritos y orales especializados del ámbito de la educación bilingüe.
- Demostrar capacidad para incorporarse y adaptarse a equipos de trabajo diversos en entornos laborales y profesionales, poniendo en práctica los conocimientos, habilidades y competencias adquiridos.
- Integrar los conocimientos, las habilidades y las competencias adquiridos a lo largo de la titulación mediante la elaboración y defensa de un Proyecto Final de Maestría de carácter profesionalizador y aplicado al ámbito de la Educación Bilingüe.
Salidas profesionales
La maestría capacita al estudiante para trabajar como:
- Docente en centros de cualquier etapa educativa, especialmente bilingües.
- Coordinador/a pedagógico/a de centros educativos bilingües.
- Diseñador/a y desarrollador/a de materiales didácticos para la educación bilingüe.
- Asesor/a pedagógico/a y coordinador/a de proyectos educativos bilingües en la industria editorial.
- Creador/a de contenidos bilingües digitales.
- Gestor/a de proyectos de innovación en contextos educativos bilingües.
Plan de estudios
El plan de estudios de la Maestría en Educación Bilingüe consta de 90 créditos y está compuesto por las siguientes asignaturas:
| MÓDULOS | ASIGNATURAS | CARÁCTER | CRÉDITOS* |
|---|---|---|---|
| Enseñanza y Aprendizaje de Segundas Lenguas | Bases Metodológicas | OB | 6 |
| Adquisición de Segundas Lenguas | OB | 6 | |
| Factores Individuales en el Aprendizaje | OB | 6 | |
| Psicolingüística e interlengua | OB | 6 | |
| Desarrollo de las destrezas en el aula | OB | 6 | |
| Educación Bilingüe y Perfil Docente | Educación Bilingüe | OB | 6 |
| Organización Escolar y Ordenación Educativa de Centros Bilingües | OB | 6 | |
| Práctica Reflexiva, Perfil Docente y Desarrollo Profesional | OB | 6 | |
| Aprendizaje Integrado de Contenido y Lengua (AICLE / CLIL) | Metodología AICLE / CLIL | OB | 6 |
| Materiales AICLE / CLIL: Análisis, Creación y Adaptación | OB | 6 | |
| Diseño de Materiales AICLE / CLIL basados en TIC | OB | 6 | |
| Programación y Evaluación en AICLE / CLIL | OB | 6 | |
| Proyecto Final de Maestría | Proyecto Final de Maestría | PF | 18 |
| TOTAL | 90 | ||
*El número de créditos y la duración de la maestría puede variar en función de la universidad por la cual se titule.
Descripción de las asignaturas
MÓDULO 1: ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE DE SEGUNDAS LENGUAS
- BASES METODOLÓGICAS
Principales enfoques metodológicos en la enseñanza de las lenguas y su evolución histórica: los métodos de Traducción gramatical, Audiolingual y Directo. Se debaten los enfoques modernos como el humanístico, comunicativo, léxico y el enfoque centrado en el alumno y se analiza con detalle el concepto de método.
- ADQUISICIÓN DE SEGUNDAS LENGUAS
Principales modelos de adquisición de segundas lenguas y su influencia en el aula. Se tiene en cuenta la adquisición de la primera lengua y se muestran los paralelismos entre ambos procesos. Análisis de la influencia del contexto en la adquisición de segundas lenguas. Incentivos a la reflexión sobre los factores que pueden afectar a la adquisición de la lengua por parte de los alumnos en el contexto real de las aulas en las que ejerce el profesor.
- FACTORES INDIVIDUALES EN EL APRENDIZAJE
Todas las aulas están formadas por grupos de individuos, y cada uno tiene una experiencia vital, unos patrones lingüísticos, un desarrollo emocional e intelectual y un estilo de aprendizaje propios. La investigación reciente subraya el papel de los factores individuales en el desarrollo lingüístico del alumno. Esta asignatura investiga los factores cognitivos, afectivos, físicos y psicológicos que influyen en el aprendizaje individual, y examina de forma crítica conceptos como la inteligencia, la aptitud, la motivación y la personalidad.
- PSICOLINGÜÍSTICA E INTERLENGUA
Características generales de la interlengua. Aspectos psicolingüísticos y sociolingüísticos de la interlengua. El proceso de fosilización. La toma de conciencia y la reestructuración en el aprendizaje de segundas lenguas. Los conceptos output. Negociación. Contexto formal y contexto natural.
- DESARROLLO DE LAS DESTREZAS EN EL AULA
Análisis detallado de los diferentes enfoques en la enseñanza de las macrodestrezas de comprensión auditiva y lectora, y de expresión oral y escrita. Investigación actual sobre estas destrezas y evaluación de diversas actividades de aula y de técnicas de enseñanza para desarrollar el uso de la lengua inglesa en los alumnos.
MÓDULO 2: EDUCACIÓN BILINGÜE Y PERFIL DOCENTE
- EDUCACIÓN BILINGÜE
Desarrollo del lenguaje en contextos bilingües: ¿Qué es el bilingüismo? Bases psicolingüísticas del bilingüismo. Bilingüismo individual. Multilingüismo y plurilingüismo. Bilingüismo social y comunicación en entornos bilingües. Lenguas en contacto. Teorías de adquisición y aprendizaje de las lenguas en contextos bilingües. Modelos de educación bilingüe. Educación bilingüe y aprendizaje de lenguas. Políticas y programas lingüísticos norteamericanos, europeos y latinoamericanos: instituciones, legislación y objetivos.
- ORGANIZACIÓN ESCOLAR Y ORDENACIÓN EDUCATIVA DE CENTROS BILINGÜES
La organización escolar en los centros bilingües en la etapa de educación infantil, primaria, secundaria y bachillerato. El proyecto educativo (PEC), el proyecto curricular (PCC) y el proyecto lingüístico (PLC) de los centros bilingües. Los roles principales en la gestión de centros educativos bilingües: el coordinador bilingüe, el docente bilingüe, el asistente lingüístico. Alumnado con necesidades y dificultades específicas, y hablantes de herencia. Las familias: motivación y apoyo.
- PRÁCTICA REFLEXIVA, PERFIL DOCENTE Y DESARROLLO PROFESIONAL
Las competencias del profesorado en los centros educativos bilingües y el perfil docente. Desarrollo profesional y cambio educativo. Práctica reflexiva, investigación y autorregulación. Instrumentos autorreguladores. La investigación-acción para innovar la práctica docente.
MÓDULO 3: APRENDIZAJE INTEGRADO DE CONTENIDO Y LENGUA (AICLE / CLIL)
- METODOLOGÍA AICLE / CLIL
¿Qué se entiende por AICLE / CLIL? Conceptos y principios básicos. Elementos del AICLE / CLIL: Las 4Ces del AICLE / CLIL (contenido, cognición, comunicación y cultura), la enseñanza de la lengua en AICLE / CLIL y la enseñanza del contenido en AICLE / CLIL. El modelo piramidal de Meyer. Integración del lenguaje y del contenido: interacción y retroalimentación, estrategias de andamiaje para el lenguaje y el contenido, el trabajo en equipo. La colaboración docente en la metodología AICLE / CLIL. El discurso del docente en AICLE / CLIL. Enfoques de enseñanza y aprendizaje de lenguas relacionados con AICLE / CLIL.
- MATERIALES AICLE / CLIL: ANÁLISIS, CREACIÓN Y ADAPTACIÓN
Materiales AICLE / CLIL: requisitos y tipología. El análisis y la evaluación de libros de textos basados en AICLE / CLIL. Tareas y actividades en AICLE / CLIL y sus implicaciones. El desarrollo de pluriliteracidades, las destrezas lingüísticas y el translenguaje. El análisis, la creación y la evaluación de actividades basadas en AICLE / CLIL. La adaptación de materiales a un enfoque AICLE / CLIL. La selección de materiales AICLE / CLIL.
- DISEÑO DE MATERIALES AICLE / CLIL BASADOS EN TIC
Las TIC como recurso clave en el enfoque AICLE / CLIL: beneficios, retos y dificultades. Alfabetización digital, e-learning. Redes sociales en Educación: tipos, usos y actividades. Entornos de aprendizaje personalizados. Aprendizaje colaborativo, gamificación y clase invertida en AICLE / CLIL. El análisis, la creación y la adaptación de materiales y recursos AICLE / CLIL basados en TIC.
- PROGRAMACIÓN Y EVALUACIÓN EN AICLE / CLIL
El diseño curricular en AICLE / CLIL: niveles y componentes. La integración curricular en AICLE / CLIL. La programación de sesiones AICLE / CLIL: dimensiones, elementos, modelo y proceso. Integración de los principios metodológicos en el modelo de programación AICLE / CLIL: encabezado, contenido, cognición, cultura y comunicación. Las actividades y la metodología en la programación AICLE / CLIL. Los recursos y materiales en la programación AICLE / CLIL. El análisis, la creación y la evaluación de unidades y proyectos basados en AICLE / CLIL. La evaluación en AICLE / CLIL: tipos y conceptos clave. Instrumentos para la evaluación en AICLE / CLIL. Evaluación y retroalimentación: elaborar rúbricas y evaluar con rúbricas. Evaluación del modelo de programación AICLE / CLIL.
Nota: El contenido del programa académico puede estar sometido a ligeras modificaciones, en función de las actualizaciones o de las mejoras efectuadas.