Présentation du Programme
Le Master en Neuroéducation et Intervention Précoce est un programme multidisciplinaire à orientation professionnelle dont l'objectif principal est de fournir aux étudiants une compréhension approfondie et appliquée des processus neurocognitifs qui sous-tendent l'apprentissage et le développement des enfants.
Ce programme fournit les outils nécessaires pour concevoir et mettre en place des stratégies d'éducation et d'intervention précoce fondées sur des preuves scientifiques, dans le but d'optimiser le développement global des enfants.
Par une approche critique et réflexive, notre programme vise à objectifs préparer les étudiants à :
- Intégrer des connaissances actualisées : Fournir une formation solide sur les théories contemporaines et les pratiques innovantes en matière de neuroéducation et de soins précoces, en facilitant une compréhension approfondie du développement humain et de ses implications éducatives.
- Mise en place des actions psychoéducatives : Fournir des compétences permettant d'identifier et de répondre efficacement aux divers besoins éducatifs, grâce à des interventions fondées sur des données probantes et adaptées à des contextes spécifiques.
- Développer l'esprit critique et les capacités de transfert : Favoriser la capacité critique d'évaluer les contextes et les situations éducatifs et de transférer les connaissances académiques à la pratique professionnelle d'une manière éthique et efficace.
- Concevoir du matériel et des programmes éducatifs : Former à la conception et à l'élaboration de matériel pédagogique et de programmes d'intervention, conformément à l'évaluation précise des besoins et des objectifs en matière d'éducation.
- Sélectionner les techniques d'intervention appropriées : Former à la sélection et à l'application de techniques d'intervention psychopédagogiques appropriées pour atteindre les objectifs d'éducation et de développement personnel.
- Promouvoir les stratégies de prévention et d'intervention : Organiser des stratégies de prévention et d'intervention qui favorisent le développement intégral et l'apprentissage optimal de tous les individus dans divers environnements éducatifs.
- Intervenir de manière éthique et réfléchie : Former à intervenir efficacement auprès de différents agents et dans différents contextes éducatifs, en maintenant un engagement éthique et une réflexion critique constante, conformément aux normes professionnelles et réglementaires en vigueur.
A qui le Master s'adresse-t-il?
Le Master en Neuroéducation et Intervention Précoce s'adresse aux professionnels et aux diplômés désireux de comprendre les processus neurocognitifs qui sous-tendent l'apprentissage et le développement des enfants, et d'appliquer ces connaissances à la pratique éducative et à l'intervention précoce. Son approche multidisciplinaire et fondée sur des données probantes en fait une formation essentielle pour ceux qui cherchent à promouvoir une éducation plus efficace, plus inclusive et plus axée sur le développement humain.
- Professionnels de l'éducation
Le programme est idéal pour les enseignants de la petite enfance et de l'école primaire, les spécialistes de l'éducation spécialisée, les conseillers et les techniciens pédagogiques qui souhaitent concevoir des stratégies éducatives adaptées au développement neurocognitif des enfants, favorisant un apprentissage significatif et des environnements inclusifs.
- Psychologues et psychopédagogues
Destiné aux professionnels de l'évaluation, de l'intervention et du soutien au développement de l'enfant, il leur fournit les outils nécessaires pour identifier les besoins éducatifs, concevoir des interventions fondées sur des données probantes et collaborer efficacement avec les familles et les écoles.
- Professionnels de la santé de l'enfant
Le master offre une perspective interdisciplinaire aux orthophonistes, ergothérapeutes, kinésithérapeutes pédiatriques, logopèdes et pédiatres, leur permettant d'intégrer les connaissances sur le développement neurologique et les stratégies éducatives dans leur travail clinique et préventif.
- Spécialistes de l'intervention sociale et communautaire
Il s'adresse également aux travailleurs sociaux, aux éducateurs sociaux et aux professionnels liés à des programmes d'aide à la famille ou d'aide à l'enfance qui cherchent à renforcer leur capacité de détection précoce, de prévention et d'intervention dans des contextes vulnérables.
- Gestionnaires de l'éducation et concepteurs de programmes
Les compétences acquises sont particulièrement précieuses pour ceux qui dirigent des projets éducatifs, coordonnent des équipes ou participent à l'innovation pédagogique, à la conception de programmes d'études et à l'élaboration de matériel pédagogique destiné à un développement global.
- Jeunes diplômés dans des domaines connexes
Ce programme s'adresse aux diplômés en éducation, en psychologie, en pédagogie, en sciences de la santé ou en sciences sociales qui souhaitent se spécialiser dans un domaine en pleine expansion et à forte demande professionnelle.
Diplôme
La réussite du programme conduira à l'obtention d'un MASTER EN NEUROÉDUCATION ET INTERVENTION PRÉCOCE, délivré par l'université où l'étudiant s'est inscrit.
Structure du Programme
Le Master en Neuroéducation et Intervention Précoce comprend 90 crédits répartis en six modules. La répartition des modules est décrite dans le tableau suivant :
| MODULE | CRÉDITS |
|---|---|
| 1º Fondements neuroscientifiques | 18 |
| 2º Neurosciences et neurodidactique appliquées à l'éducation | 12 |
| 3º Troubles du neurodéveloppement | 30 |
| 4º Interventions dans le domaine thérapeutique et éducatif | 12 |
| 5º Practicum | 8 |
| 6º Projet Final | 10 |
| TOTAL | 90 |
a. L'équivalence en crédits peut varier selon l'université d'obtention du diplôme. Un (1) crédit ECTS (European Credit Transfer System) équivaut à 25 heures. Si l'étudiant est inscrit dans une université qui n'appartient pas à l'Espace européen de l'enseignement supérieur (EEES), le rapport entre les crédits et les heures peut varier.
Durée
La durée du programme varie entre 12 et 24 mois, en fonction de l'engagement de l'étudiant. Au cours de cette période, l'étudiant doit avoir réussi toutes les activités évaluées et le Projet final.
Objectifs
Objectif général :
- Former des professionnels qui acquièrent une compréhension approfondie et appliquée des processus neurocognitifs impliqués dans l'apprentissage et le développement des enfants. Ils développeront les compétences nécessaires pour évaluer, concevoir et mettre en œuvre, de manière interdisciplinaire, des stratégies éducatives et des interventions précoces fondées sur des preuves scientifiques. Celles-ci visent à favorises le développement cognitif, émotionnel et social des enfants dans des contextes éducatifs et thérapeutiques inclusifs.
Objectifs spécifiques :
- Intégrer des connaissances actualisées : Fournir une formation solide sur les théories contemporaines et les pratiques innovantes en matière de neuroéducation et de soins précoces, en facilitant une compréhension approfondie du développement humain et de ses implications éducatives.
- Mise en place des actions psychoéducatives : Fournir des compétences permettant d'identifier et de répondre efficacement aux divers besoins éducatifs, grâce à des interventions fondées sur des données probantes et adaptées à des contextes spécifiques.
- Développer l'esprit critique et les capacités de transfert : Favoriser la capacité critique d'évaluer les contextes et les situations éducatifs et de transférer les connaissances académiques à la pratique professionnelle d'une manière éthique et efficace.
- Concevoir du matériel et des programmes éducatifs : Former à la conception et à l'élaboration de matériel pédagogique et de programmes d'intervention, conformément à l'évaluation précise des besoins et des objectifs en matière d'éducation.
- Sélectionner les techniques d'intervention appropriées : Former à la sélection et à l'application de techniques d'intervention psychopédagogiques appropriées pour atteindre les objectifs d'éducation et de développement personnel.
- Promouvoir des stratégies de prévention et d'intervention : Organiser des stratégies de prévention et d'intervention qui favorisent le développement intégral et l'apprentissage optimal de tous les individus dans divers environnements éducatifs.
- Intervenir de manière éthique et réfléchie : Former à intervenir efficacement auprès de différents agents et dans différents contextes éducatifs, en maintenant un engagement éthique et une réflexion critique constante, conformément aux normes professionnelles et réglementaires en vigueur.
Opportunités de carrière
Les professionnels qui terminent le programme avec succès pourront travailler en tant que :
- Neuroéducateur/trice
- Conseiller ou conseillère psychopédagogique
- Spécialiste de l'évaluation et de l'intervention neuropsychologiques pour les enfants
- Concepteur/trice d'intervention chez TND
- Spécialiste de l'innovation éducative
- Formateur/trice d'enseignants en neurosciences et en éducation
- Chercheur/euse en neurosciences, en éducation ou en développement de l'enfant
- Consultant/e pour des organisations internationales
Programme d'études
Le programme du Master en Neuroéducation et Intervention Précoce est structuré en six blocs ou modules regroupant 14 matières :
- MODULE 1 : FONDEMENTS NEUROSCIENTIFIQUES
Le module Fondements neuroscientifiques offre une vue d'ensemble de l'organisation anatomique et fonctionnelle du cerveau. Il explore la plasticité du cerveau et l'interaction entre la génétique, l'épigénétique et l'environnement en tant que base du développement humain. Il aborde les principes de la communication neuronale et les processus qui régulent les réponses émotionnelles et la maturation. Il présente également la base neurobiologique du comportement et son lien avec l'apprentissage et l'acquisition de compétences.
| MODULE 1 : FONDEMENTS NEUROSCIENTIFIQUES | ||
|---|---|---|
| # | MATIÈRES | |
| 1 | Bases biologiques et fonctionnelles du cerveau (SNC) | |
| 2 | Neuropsychologie de base | |
- MODULE 2 : NEUROSCIENCES ET NEURODIDACTIQUE APPLIQUÉES À L'ÉDUCATION
Le module Neurosciences et neurodidactique appliquées à l'Éducation intègre une approche fondée sur des données probantes pour comprendre comment le cerveau apprend en classe, en reliant la mémoire, l'attention, l'émotion et la motivation aux performances et à l'engagement des élèves. Il intègre des variables telles que le stress, le sommeil, la nutrition et l'environnement pour guider la création d'environnements d'apprentissage plus sains et plus efficaces et s'appuie sur des principes tels que la neuroplasticité et l'apprentissage multisensoriel pour concevoir des expériences inclusives et significatives. De plus, il articule ces fondements avec des méthodologies actives et avec une évaluation formative, une auto-évaluation et un retour d'information, promouvant ainsi une pratique éducative éthique et inclusive.
| MODULE 2 : NEUROSCIENCES ET NEURODIDACTIQUE APPLIQUÉES À L'ÉDUCATION | ||
|---|---|---|
| # | MATIÈRES | |
| 1 | Les neurosciences dans le contexte éducatif | |
| 2 | Méthodes actives et neuroéducation | |
- MODULE 3 : TROUBLES DU NEURODÉVELOPPEMENT
Le module sur troubles du neurodéveloppement synthétise les principales pathologies qui ont un impact sur l'apprentissage et l'adaptation scolaire, en reliant leurs bases neurobiologiques aux besoins éducatifs spécifiques. Il intègre l'approche des TSA, du TDAH, de la déficience intellectuelle et des troubles de la communication, en mettant l'accent sur la détection des signes, la compréhension des profils et la conception de soutiens et d'interventions inclusifs. De plus, il intègre l'utilisation d'instruments d'évaluation neuropsychologique pour guider les décisions éducatives, préparer des rapports et proposer des recommandations appropriées, selon une approche éthique et centrée sur la personne.
| MODULE 3 : TROUBLES DU NEURODÉVELOPPEMENT | ||
|---|---|---|
| # | MATIÈRES | |
| 1 | Trouble du Spectre de l'Autisme (TSA) | |
| 2 | Trouble du déficit de l'attention et de l'hyperactivité (TDAH) | |
| 3 | Déficiences intellectuelles | |
| 4 | Troubles de la communication | |
| 5 | Instruments d'évaluation neuropsychologique pour les troubles du neurodéveloppement | |
- MODULE 4 : INTERVENTIONS DANS LE DOMAINE THÉRAPEUTIQUE ET ÉDUCATIF
Le module Interventions dans le domaine thérapeutique et éducatif se concentre sur le transfert de l'évaluation à la conception de plans d'intervention adaptés au développement de l'enfant et de l'adolescent, en intégrant l'évaluation neuropsychologique et la rééducation comme base pour identifier les besoins, orienter les objectifs et accompagner les progrès. Il intègre également les compétences psychomotrices en tant qu'axe permettant de comprendre l'impact du développement moteur sur l'attention, l'apprentissage et la régulation émotionnelle et de planifier des programmes utilisant le mouvement, le jeu et la stimulation sensorielle en tant qu'outils de soutien éducatif. Globalement, le module articule des procédures d'évaluation et des propositions d'intervention applicables à la classe et au contexte thérapeutique, avec une approche pratique et individualisée orientée vers le bien-être et la participation des étudiants.
| MODULE 4 : INTERVENTIONS DANS LE DOMAINE THÉRAPEUTIQUE ET ÉDUCATIF | ||
|---|---|---|
| # | MATIÈRES | |
| 1 | Évaluation et rééducation neuropsychologique du développement de l'enfant et de l'adolescent | |
| 2 | Psychomotricité et apprentissage : évaluation et intervention | |
- MODULE 5 : PRACTICUM
Le module Practicum intègre l'apprentissage du programme pour l'appliquer à la résolution de problèmes professionnels dans un environnement de travail simulé, en transférant les principes neuroéducatifs à des contextes éducatifs ou thérapeutiques et en concevant des interventions personnalisées dans le cadre d'une approche inclusive et d'un engagement éthique. Il structure également le travail en livrables qui démontrent la compétence professionnelle : solution à une situation critique (E1), étude de cas (E2), ressource d'information avec des questions appliquées (E3) et mémoire réflexif (E4), renforçant la recherche de ressources, la prise de décision et la réflexion sur la pratique.
| MODULE 5 : PRACTICUM | ||
|---|---|---|
| # | MATIÈRES | |
| 1 | Stages obligatoires : | |
- MODULE 6 : PROJET FIN DE MASTER
Le module Projet fin de Master couronne la formation par l'élaboration autonome d'un travail qui intègre les connaissances et les compétences du master appliquées à un sujet pertinent dans le domaine, avec des objectifs clairs et une méthodologie de recherche appropriée dans le domaine de la neuroéducation. Le projet est présenté sous la forme d'un rapport écrit à orientation principalement appliquée et pratique, comprenant également un examen de l'état de l'art et des fondements théoriques, et est développé avec l'accompagnement d'un directeur et de tutoriels soutenus par les ressources du campus virtuel. L'évaluation comprend le rapport PFM (80 %) et la défense orale (20 %), renforçant la capacité à argumenter et à défendre le travail effectué.
| MODULE 6 : PROJET FIN DE MASTER | ||
|---|---|---|
| # | MATIÈRES | |
| 1 | Projet de fin de Master | |
Description des sujets
BASES BIOLOGIQUES ET FONCTIONNELLES DU CERVEAU (SNC)
L'origine évolutive du cerveau. Le cerveau fait partie du système nerveux. Neurones, neurotransmetteurs et réseaux neuronaux. Les gènes et l'apprentissage. Plasticité et épigénétique. Anatomie et morphologie fonctionnelle du cerveau. La formation du cerveau : de la conception à l'âge adulte.
NEUROPSYCHOLOGIE DE BASE
Approche historique de la neuropsychologie actuelle. Neuropsychologie de l'attention. Neuropsychologie de la mémoire. Neuropsychologie du langage. Fonctions exécutives. Apraxies. Agnosies.
DÉVELOPPEMENT DE LA PETITE ENFANCE : DE 0 À 6 ANS
Fondements neuropsychologiques du développement de l'enfant. Modèles théoriques de base de la psychologie du développement. Développement sensoriel et moteur dans la petite enfance. Développement cognitif et langagier. Développement socio-émotionnel et régulation affective. Facteurs de risque et signes d'alerte dans le développement de l'enfant. Évaluation du développement de l'enfant. Interventions et stratégies neuroéducatives dans la petite enfance. Rôle de la famille et de l'environnement dans le développement de l'enfant.
LES NEUROSCIENCES DANS LE CONTEXTE ÉDUCATIF
Fondements des neurosciences appliqués à l'éducation. Processus cognitifs clés de l'apprentissage. Développement du cerveau et ses implications éducatives. Facteurs externes affectant l'apprentissage. Application de stratégies fondées sur les neurosciences en classe. L'évaluation de l'apprentissage dans une perspective neuroscientifique. Compétences socio-émotionnelles et le cerveau. Neuroéducation et diversité en classe. Intégration des neurosciences dans les méthodologies actives. Éthique et neurosciences dans l'éducation.
MÉTHODOLOGIES ACTIVES ET NEUROÉDUCATION
Introduction aux méthodologies actives dans l'éducation. Fondements neuroscientifiques de l'apprentissage et de la neuroéducation. Conception et mise en œuvre de stratégies neuroéducatives dans le cadre de méthodologies actives. Adapter les méthodologies actives à l'inclusion et à la diversité. Évaluation dans les méthodologies actives. Intégration de l'apprentissage socio-émotionnel dans les méthodologies actives. Utilisation des technologies dans le cadre des méthodologies actives.
TROUBLE DU SPECTRE DE L'AUTISME (TSA)
Fondements neurobiologiques et étiologiques des TSA. Caractéristiques cognitives et comportementales des TSA. Évaluation neuropsychologique des TSA pour l'éducation. Conceptualisation actuelle des troubles du Spectre de l’Autisme. Du DSM-IV-TR au DSM 5 et à la CIM-11. Modèles théoriques explicatifs des troubles du Spectre de l’Autisme. Diagnostic et évaluation des troubles du Spectre de l’Autisme Interventions pédagogiques fondées sur des données probantes pour les élèves atteints de TSA. Développement, évaluation et suivi des interventions pour les élèves atteints de TSA. Progrès scientifiques et nouvelles perspectives dans l'étude des TSA.
DÉFICIT DE L'ATTENTION ET HYPERACTIVITÉ (TDAH)
Introduction au TDAH et aux troubles du neurodéveloppement. Bases neurobiologiques et étiologie du TDAH. Symptomatologie et diagnostic du TDAH. Caractéristiques cognitives et comportementales du TDAH. Évaluation neuropsychologique et éducative du TDAH. Stratégies neuroéducatives pour la prise en charge du TDAH en classe. Techniques de modification du comportement et développement des compétences socio-émotionnelles. Collaboration interdisciplinaire et conseils aux familles et aux enseignants. Études de cas et meilleures pratiques en matière d'intervention sur le TDAH.
DÉFICIENCES INTELLECTUELLES
Introduction à la déficience intellectuelle. Bases neurobiologiques et facteurs étiologiques. Développement cognitif et émotionnel chez les personnes présentant des déficiences intellectuelles. Évaluation neuropsychologique et éducative. Interventions neuroéducatives en matière de déficience intellectuelle. Technologie d'assistance et ressources adaptées. Perspective éthique et inclusive de la déficience intellectuelle. Modèles actuels et bonnes pratiques en matière d'éducation inclusive.
TROUBLES DE LA COMMUNICATION
Fondements neurobiologiques et cognitifs de la communication. Introduction à la neuropsychologie du langage. Développement et acquisition du langage. Classification et typologie des troubles du langage. Étiologie et facteurs de risque des troubles du langage. Évaluation neuropsychologique des troubles du langage. Interventions fondées sur des données probantes dans les troubles du langage. Aspects éthiques et inclusifs de la prise en charge des troubles du langage.
INSTRUMENTS D'ÉVALUATION NEUROPSYCHOLOGIQUE DES TROUBLES DU NEURODÉVELOPPEMENT
Introduction aux troubles du neurodéveloppement. Diagnostic des troubles du neurodéveloppement selon le DSM-5 et la CIM-11. Fondements de l'évaluation neuropsychologique des troubles du neurodéveloppement. Instruments d'évaluation neuropsychologique. Protocoles d'évaluation et application des instruments. Interprétation des résultats neuropsychologiques. Rédaction de rapports neuropsychologiques. Planification des interventions sur la base d'une évaluation neuropsychologique.
ÉVALUATION ET RÉÉDUCATION DU DÉVELOPPEMENT DE L'ENFANT ET DE L'ADOLESCENT
Introduction aux troubles du neurodéveloppement. Diagnostic des troubles du neurodéveloppement selon le DSM-5 et la CIM-11. Fondements de l'évaluation neuropsychologique des troubles du neurodéveloppement. Instruments d'évaluation neuropsychologique. Protocoles d'évaluation et application des instruments. Interprétation des résultats neuropsychologiques. Rédaction de rapports neuropsychologiques. Planification des interventions sur la base d'une évaluation neuropsychologique.
PSYCHOMOTRICITÉ ET L'APPRENTISSAGE : ÉVALUATION ET INTERVENTION
Introduction aux troubles du neurodéveloppement. Diagnostic des troubles du neurodéveloppement selon le DSM-5 et la CIM-11. Fondements de l'évaluation neuropsychologique des troubles du neurodéveloppement. Instruments d'évaluation neuropsychologique. Protocoles d'évaluation et application des instruments. Interprétation des résultats neuropsychologiques. Rédaction de rapports neuropsychologiques. Planification des interventions sur la base d'une évaluation neuropsychologique.
Direction
Direction
- Dr. Ángel Olider Rojas Vistorte. Psychologue clinicien et professeur d'université avec une solide expérience en matière d'enseignement, de recherche et de coordination universitaire. Docteur en psychiatrie et en psychologie médicale de l'université fédérale de São Paulo. Il a travaillé à Cuba, au Brésil et en Espagne dans des programmes de licence, de master et de doctorat en psychologie clinique, neuropsychologie et psychologie de la santé. Il coordonne le master en neuropsychologie et dirige des projets de recherche sur la stigmatisation de la santé mentale, les prédicteurs des troubles psychotiques et la validation des échelles psychométriques. Il a été chercheur à Brazilian Institute of Practical Pharmacology, (Institut brésilien de pratique pharmacologique, BIPP) et collaborateur de l'OMS pour le développement de la CIM-11 dans le domaine de la santé mentale. Ses recherches portent sur les neurosciences, la psychopharmacologie, la psychologie sociale et juridique, l'histoire de la psychologie et les processus de base. Il a publié de nombreux articles dans des revues indexées, des chapitres de livres et des articles internationaux.
Bourses
La Fondation Universitaire Ibéro-américaine (FUNIBER) attribue périodiquement une aide financière à titre exceptionnel pour les Bourses de Formation FUNIBER.
Pour en faire la demande, il faut compléter le formulaire de demande d'information figurant sur le site web de FUNIBER ou prendre directement contact avec le siège de la Fondation de votre pays qui vous dira s’il est nécessaire de fournir des informations complémentaires.
Une fois la documentation reçue, le Comité évaluateur examinera la pertinence de votre candidature pour l'octroi d'une aide économique, sous forme de Bourse de Formation FUNIBER.