对外西语教师培训

总论

1. 课堂引导模式，实践技术和思考

   课堂管理的基本特征，例如课堂语言；纠正方法，学习小组和母语的使用；对不同能力的小组教学的理论分析；教师在教课过程中的一个重要任务——反映。

2. 课堂观察和研究

   传统形式的研究更有影响和哲学性；关注当前课堂研究，例如例如文章，《所有观察都是有选择性的，是文化建设的一部分》；本课程提供了一个坚实的知识和技术基础，使得可以更深入地研究具体项目。

学习方法

1. 第二语言学习

   第二语言学习主要模型和在课堂中的而影响；考虑第一语言的作用和两者学习过程的相似之处；在第二语言学习过程中语境的影响分析；课堂练习中的激励因素可能影响语言的学习。

2. 学习中的个人因素

   每个课堂都是由个人组成的团体，每个人都有自己的经验，语言模式，情感和智力的发展，自己的学习方式等不同的方面。最近的研究在学生的语言发展方面强调了个人因素。本课程探讨的正是认知，情感，身体和心理因素对学习的影响，以及智力，能力，动机和个性等问题。

模块：语言的社会性

1. 沟通及语言学的适用性

   沟通是动物界的普遍现在；沟通的功能；沟通的元素——参与者、背景和代码；沟通过程是一个互相作用的模式；语用学和社会语言学适用性的基本概念。

西语作为第二语言

1. 西班牙语语法

   课堂中语法的作用；西班牙语基本语法的教授：现在时和过去时，将来时和条件式，祈使语气和虚拟语气，间接宾语和人称代词，Ser和estar。

模块：教学法

1. 教学法基础

   语言教学的主要教学方法及其历史演变：语法，翻译，听说等方面的教学方法。讨论现代教学方法，例如利用文化，交流，词汇学等方法，关注学生理解和详细分析方法等概念。

2. 课堂技巧发展

   针对不同课堂受众的不同理解能力、口头和书面表达能力，详细分析不同的教学方法。研究这些技能的现状，评价各种课堂活动和教育技术，用于开发学生对西语的使用。

3. 教材创建、编写和评估

   目前使用的西班牙语教学资料的评估（教材和补充材料）。它们在课程设计方面的的优缺点，特征和关系。教材评估和应用。在具体教学环境中的编纂，修改过程。

4. 论文和作业

   基于项目和任务的教学。学习任务的考试结构和元素。基于任务的教学结构。评价当前任务和讨论的标准，关于关注考试任务方式的必要性。分析教学启示，基于任务的课程设计和编辑，特别是在工作内容方面。

5. 多媒体在语言教学中的应用

   语言学习中电脑的使用，以及相关的教学方法。电脑作为学习工具使用的影响。学习软件评价，包括多媒体软件和互联网应用。

实践

实习报告需要在所学理论的任何一个角度出发，并充分结合实践来处理产生的问题。该报告将会在课程的第三和第四季度进行，第五季度上交

学员被要求根据自己的专业背景和在课堂上学到的实际应用来完成这个实践报告。这样可以使学员提高观察、分析和思考的能力，积极地参与到课堂当中，并且在课程结束后，可以继续在实践中学习。o.

注：为了课程的更新和改进，部分课程内容会进行修改。

可转换学分课程

学员在结束对外西语硕士课程后，可以申请攻读对外英语硕士。两个硕士课程有部分学分可以转换。

对外英语专有课程

1. 课堂环境下的语言方法（3学分）

   本主题介绍了目前最重要的心理语言学和社会语言学理论。我们探讨了对语言学习者的特征的认识在过去几十年中是如何发生改变的。深入探讨了语际语的概念，并主要回顾了对课堂互动的研究。我们也研究了输入在语言学习中的作用 ，并介绍了目前的心理语言学概念：“注意”和“重组”。

2. 教授发音（3学分）

   本主题提供了对英语语音学与音系学科目的正式介绍。比较详细地介绍了语音学和音系学的一些内容，如重读、语调和声音。我们对目前关于音系学教学的争论进行了探讨，并且也对在教室中教授发音的实践意义进行了检验。

3. 社区英语（3学分）

   本主题关注的是社会语言学，介绍了语言所处于和被学习的社会和文化环境。将对英语在世界所处的位置进行探讨，以此对其未来状态和扩展或降低的趋势进行更好的理解。我们对性别和种族是如何对语言的使用产生影响、以及语言转换的观念进行了研究。也对现在诸如双语制度的社会意义等重要问题进行了探讨。

4. 以翻译的方式教授英语（3学分）

   本主题由维戈撰写，开头部分简短地介绍了翻译的历史，以此作为对在EFL教室中如何使用翻译的介绍。也探讨了教授翻译在教授一门外语的过程中作为题目本身和工具之间的不同之处，并考虑了对甚至是交流性的课堂中的翻译可以如何被用于提升学习进程的不同态度。

5. 内容与语言整合学习（3学分）

   虽然CLIL （内容与语言整合学习）那成长的注脚伸入了可课程的其它领域，也迫使我们更加严肃地思考内容的作用、我们如何确定内容、如何选择内容、以及我们能如何更有效地教学，但是，看起来CLIL似乎是语言教学中下一次革命的一个很好的候选科目。CLIL也提出了一些关于语言和认知的关系的又去问题，在课堂教学中这些问题经常被忽略。本主题对其简短的历史、其理论基础、及其可能如何代表未来的语言教学进行了关注。