课程简介
英语作为全球化语言，越来越多的人投入大量的时间和金钱来学习英语，而英语培训的质量和专业性却急需提高。欧洲和拉丁美洲以及世界其他国家和地区对英语学习的需求日益增长，在公共学校和培训机构提高英语教学质量和效率成了许多教育部门的当务之急，因此产生了针对英语教师培训的专门课程。FUNIBER基金会与多个大学合作开发了对外英语教师的培训课程。
该项目的目的是帮助在职英语教师，以及希望成为英语教师的学员，能够系统的学习英语教学方法，并应用到自己的工作中。根据教师专业发展的具体需要，培训的方式也多种多样，并且学习时间自主灵活，鼓励学生自学。
我们创建了一个英语学习网站，这个网站是教师培训虚拟互动的一个重要组成部分，通过电子邮件，小组讨论，聊天室等方式，为来自世界各地的学员搭建沟通合作的桥梁。
我们创建了一个英语学习网站，这个网站是教师培训虚拟互动的一个重要组成部分，通过电子邮件，小组讨论，聊天室等方式，为来自世界各地的学员搭建沟通合作的桥梁。
课程受众人群
此硕士课程为以下学员准备：
- 任教于小学和中学的英语教师
- 在公立或私营机构院校等，教授西班牙语的教师
- 英语专业毕业生，有志于成为英语教师的专业人才
学习该课程，需要满足以下条件：
- 学历要求：:
硕士课程申请者
大学4年本科或同等学位，文学或教育学学士，或者专业与教育，语言和社会学相关。拥有专科学位的申请者，需要基金会学术委员会审核。
Diploma & Certificate:
University degree is needed in a field relating to Educational Studies, Languages or Social Sciences, except for Certificate A, B and C. Degrees in other areas will also be considered for admission on the MA programme prior to completion of the entry exam.
- 教学经验:
硕士课程和其他证书申请者，建议最好有在任意机构和院校至少一年的英语教学经验。如果您没有教学经验，可能需要基金学术委员会审核。
- 语言要求：:
如果申请人的母语不是英语，则需要提供以下证书中的一个：
- 剑桥
剑桥FCE，A级证书（B和C级需要再进行入学考试）；剑桥CAE或CPE证书。
- 托福
三个种类考试的分数要求分别为：
纸考PBT总分677分，最低要求550分
机考CBT总分300分，最低要求230分
网考IBT总分120分，最低要求79分
密歇根测试
ECEP (Examination for the Certification of Proficiency in English) - a pass. The Michigan ECCE (Examination for the Certification of Competency in English) is not accepted since the level is too low. If the candidate does not have any of the above-mentioned certificates, and if he/she is not a native English speaker, then he/she will have to sit the entrance exam. English certificates from any other language schools will generally not be accepted, but may still be submitted for evaluation by the teachers on the course. If no consensus is reached regarding the qualification, the candidate will have to sit the entrance exam.
Anyway, having English as an L1 doesn't presuppose that a student has the linguistic level that this Masters demands. So, as a last resort, the company's management team of this programme can demand that the candidates pass a test that proves that they possess the level required
- 剑桥
简介
评估
此硕士课程的评估，目的是最大限度的优化学生的学习成果。由于课程的实用性，并没有过多的考试内容，相反，使用到了多种学习评估的方式，包括作业，提交报告，创建教学资料等。
您的指导教师将会详细批改这些作业和报告，您可以通过学习网站获得及时的反馈。
学位
课程结束后，根据注册的大学，学员可以获得对外英语语言学硕士或者对外英语教育学硕士。
双学位
学员完成对外英语硕士课程之后，如果西语达到一定水平，可以只用一年时间获得对外西语的硕士学位。因为两个课程有大部分内容相同，学分可以转换，相同的课程有：
分内容相同，学分可以转换，相同的课程有：
| A | 第二语言教学 | 9 学分 |
|---|---|---|
| 1 | 第二语言学习 | 3 学分 |
| 2 | 学习中的个人因素 | 3 学分 |
| 3 | 课堂观察和研究 | 3 credits |
| B | 语言教学法和教材 | 15 学分 |
| 1 | 教学法 | 3 学分 |
| 2 | 课堂语言技能发展 | 3 学分 |
| 3 | 教材创建、编写和评估 | 3 学分 |
| 4 | 课堂管理，技术与实践 | 3 学分 |
| 5 | 计算机在学习中的应用 | 3 学分 |
| C | 教学设计 | 12 学分 |
| 1 | 项目和任务 | 3 学分 |
| 2 | 学习策略 | 3 学分 |
| 3 | 教学评估和测试 | 3 学分 |
| 4 | 课程设计 | 3 学分 |
学员只需学习以下不同课程，即可获得另一个硕士学位：
| D | 不同课程 | 15 学分 |
|---|---|---|
| 1 | 沟通及语言学的适用性 | 3 学分 |
| 2 | 语言，文化和双语种 | 3 学分 |
| 3 | 西班牙语语法 | 3 学分 |
| 4 | 西班牙语及其种类 | 3 学分 |
| 5 | 词汇教学 | 3 学分 |
| E | 论文和实践 | 30 学分 |
| a. 最后的论文需要以实践为基础，并用西班牙语书写 | ||
申请攻读该双学位的学员，在第二个硕士课程注册时有价格优惠。
教学
教学模式
该项目不仅提供单纯的教学内容，而且与实践相结合，旨在促进教师和学生之间的合作和学习。这些都基于以下教学模式：
- 培养合作型人才
- 基于一个动态和社会性概念的教育模式
- 学习过程和内容的评价
- 学习过程与结果的关系
- 互动小组和多元文化
学习资料
我们的课程基于严格的教育规划，为高质量的学习和研究提供丰富的教学资源和材料。
在每学期开始，我们都会提供给学员一套由FUNIBER基金会和各高校专家编写的远程教育教材。
我们的教学方法经过了严密的测试和评估过程，是我们多年在远程教育领域的经验总结。在远程教育和语言教师培训方面提供了一个更高水平的参考。
对外英语教学课程的内容，始终是不断检查和更新的
硕士课程和培训课程主要分为三个模块：第二语言教学；语言教学法和教材；教学设计。每季度都提供三个或四个课程的研究材料，学员需要根据课程的规定，完成学习内容。
对外英语教学基础课程，每个课程对应一个模块：语言教学基础，语言教学应用和英语语言和文化。
每个课程教学材料为：
- 课程总体目标简介
- 课程内容（理论和应用）
- 帮助复习和实践的自我评估.
- 参考文献
- 有关课程的完整文献
- 需要阅读的文献，在线文件
- 专业词汇
- 作业
学习材料的编写使用简单清晰的语言，来解释特定学术领域的问题，使对该领域没有深入了解的学员，也可以很快掌握。
学习材料也包括案例研究和课堂中的实际练习，为了学员可以将所学知识用于实践当中，并积累专业经验。
此外，在所有材料的开始，都包括一个含有有用信息的学习指导，为了更高效的学习，该指南也是我们学习材料编写时的评价标准。
学习网站
所有的课程均在学习网站上进行，该学习网站是FUNIBER基金会专门为学生开发的。运用此网站，使教师与学生之间建立了直接的联系。教师在该网站上指导和检测学生的学习情况，随时帮学生解决问题，在课程指导方面这是关键的基础
除此之外，学习网站还有更多的功能。除了可以访问所学的课程内容，需要阅读的与课程有关的资料外，还可有很多其他功能（例如，上交作业论文等）。
考虑到当前的教学环境，我们按照以下标准来制定教学方法：
- 所有学生都可以通过学习网站来学习，作为学习资料印刷版的补充。可以通过学习网站查看与课程有关的学习资料。不承担任何额外费用。
- 学习网站是一个综合训练的基本工具，它提供很多课外读物和资源，例如课程相关资料，教师推荐的网站，学习过程的评价和自我评价，专业词汇表等。
- 学习网站也允许学生和教师之间通过论坛等方式分享观点和经验。还可以查询世界范围内的相关专业的新信息，例如论坛，讲座等。
在课程开始时，每个学生将会获得一个进入学习网站的用户名和密码，此用户名和密码是不可转让的。此外，学员有两周的时间学习如何使用学习网站，为了后续课程的顺利进行。
在这期间，学生除了学习如何使用网站（发送邮件和附件，在线阅读文章等），还将与指导教师建立关系。有时，还同时需要建立一个良好氛围的学习小组。这两周的学习对后续的学习是非常有用的。
学术项目
课程结构，学分和学时
该课程的课程结构设置为：
| 第二语言教学 | 18 学分 | |
|---|---|---|
| 1 | 第二语言学习 | 3 学分 |
| 2 | 语音教学 | 3 学分 |
| 3 | 学习中的个人因素 | 3 学分 |
| 4 | 课堂观察和研究 | 3 学分 |
| 5 | 课堂环境下的语言教学 | 3 学分 |
| 6 | 语言内容综合性学习 | 3 学分 |
| 语言教学法和教材 | 18 学分 | |
|---|---|---|
| 1 | 教学法 | 3 学分 |
| 2 | 课堂语言技能发展 | 3 学分 |
| 3 | 教材创建、编写和评估 | 3 学分 |
| 4 | 课堂管理，技术与实践 | 3 学分 |
| 5 | 计算机在学习中的应用 | 3 学分 |
| 6 | 翻译方式的英语教学 | 3 学分 |
| D | 论文和实习 | 30 学分 |
|---|
此课程为期25个月，部分学分根据大学不同的要求可以转换。
课程内容
第二语言的学习与教学
- 学会第二门语言
本课程介绍了学会第二门语言的主要模式，并探讨了它们对室内教学的意义。同时也考虑了学会第一种语言，并对两种过程进行了比较。探讨了环境对学会第二门语言的影响，这可能会对在您的特定环境下学习语言的人产生影响。
- 教授发音
本主题提供了对英语语音学与音系学科目的正式介绍。比较详细地介绍了语音学和音系学的一些内容，如重读、语调和声音。我们对目前关于音系学教学的争论进行了探讨，并且也对在教室中教授发音的实践意义进行了检验。.
- 学习者进步中的个人因素
所有的课堂都是由个人群体组成的，每个人都有自己的生活经验、语言模式、情感与智力发育状态、以及学习风格。最近，越来越多的研究将重点放在了对个人因素对学习者在语言方面的进步所起的 作用上。该主题探讨了认知、情感、生理和心理因素，这会影响个人语言的学习。主要对诸如智力、态度、情感和个性等因素进行了检验。
- 在语言学习课堂中进行的 观察和研究
本科目介绍了主要的研究传统、以及支持这些传统的知识观点。探讨了目前对课堂研究的方法，所采用的方式与所有观察结果都是选择性的并且以文化方式 进行解释的这个假设相同。本主题 为知识和技术提供了一个坚实的基础，这样就可以更有助于完成您的实习和最终项目。
- 课堂环境下的语言方法
本主题介绍了目前最重要的心理语言学和社会语言学理论。我们探讨了对语言学习者的特征的认识在过去几十年中是如何发生改变的。深入探讨了语际语的概念，并主要回顾了对课堂互动的研究。我们也研究了输入在语言学习中的作用 ，并介绍了目前的心理语言学概念：“注意”和“重组”。
- 内容与语言整合学习
虽然CLIL （内容与语言整合学习）那成长的注脚伸入了可课程的其它领域，也迫使我们更加严肃地思考内容的作用、我们如何确定内容、如何选择内容、以及我们能如何更有效地教学，但是，看起来CLIL似乎是语言教学中下一次革命的一个很好的候选科目。CLIL也提出了一些关于语言和认知的关系的又去问题，在课堂教学中这些问题经常被忽略。本主题对其简短的历史、其理论基础、及其可能如何代表未来的语言教学进行了关注。
语言学习和教学中的方法学和材料
- 方法学方式
本主题使你能够熟悉ELT中的主要方法学方式。对诸如语法-翻译、听力-语言方法和直接方法等方式的历史进行了回顾。探讨了当代的一些方法，如人文、交际、词汇和以学习者为中心的方法，并深入分析了“方法”这个概念。
- 在课堂中提升语言技能
本主题深入探讨对ELT中诸如听说读写等宏观 技能的教学方法。展示了目前以对当前这些技能进行的研究为基础的观点，而且也检查了语法和词汇的教学。对实践性课堂活动的范围和提升学习者使用语言能力的教学技巧进行了评价。
- EFL的资料与资源-设计、建造、适用和评价（
本主题包括对目前专业领域中所使用的EFL资料（课本和补充材料）的检查，并探讨了它们在与背景和课程的特点关联时的优势与缺点。对资料评价的原则进行了确定和排序。强调了特定教学环境下的资料设计、创建、试验、修改过程。
- 课堂管理技能和对实践的反思
本主题确定了课堂管理的一些关键特征，如课堂谈话、纠正反馈、小组学习和使用L1。也涉及了目前关于复合能力教学和课程的一些观点。对被称为“教学思考”这一重要的教师信仰领域进行了完整的介绍。
- 计算机辅助语言学习（CALL）
本主题向学生介绍了将计算机软件用于提升学习者的语言技能的一些方法，并研究了CALL与教学方法学之间的关系。这样，您就会明白利用计算机辅助语言学习时所涉及的问题。您将对软件、包括多媒体软件和 因特网应用中的进步等问题进行评价。
- 以翻译的方式教授英语
本主题由维戈撰写，开头部分简短地介绍了翻译的历史，以此作为对在EFL教室中如何使用翻译的介绍。也探讨了教授翻译在教授一门外语的过程中作为题目本身和工具之间的不同之处，并考虑了对甚至是交流性的课堂中的翻译可以如何被用于提升学习进程的不同态度。
学科与课程设计
- 任务与项目
本主题展示了围绕任务和项目进行教学的一种方法。我们对学习任务、其构成成分、以及不同类型任务在工作单元内的有效顺序进行了研究（“单位教学法”）。 对评价任务的标准进行了研究，也回顾了目前对任务中关注形势的需要的一些争论。我们分析了为项目工作情境下教学大纲和课程 设计所进行的以任务为基础的教学的意义。
- 学习策略
本主题对学习策略的研究进行了分析，并考虑了我们如何能够鼓励自己的学生进一步掌握这些内容。展示了学习策略的分类标准，并介绍了其与ELT课程书籍中现有趋势 之间的关系。
- 社区英语
本主题关注的是社会语言学，介绍了语言所处于和被学习的社会和文化环境。将对英语在世界所处的位置进行探讨，以此对其未来状态和扩展或降低的趋势进行更好的理解。我们对性别和种族是如何对语言的使用产生影响、以及语言转换的观念进行了研究。也对现在诸如双语制度的社会意义等重要问题进行了探讨。
- 教室内的 评价与检测
本主题研究了评价应实现的目的，并描述了当前ELT评价和测试中的实践方法和趋势。对测试的基础原则进行了检查，而且对测试的正式与非正式方法进行了探讨。
- 课程与科目设计-原则与实践
本主题介绍的是课程和科目设计的模型、及其在不同国家的 计划、实施和评价。介绍了两种主要的课程范例，并深入地探讨了课程设计的原则。提供了一种最重要的课程大纲 。
实习最终项目
即使实习内容与研究项目无关，但它们都是同一个项目的两个 不同的阶段。宽泛 地来说，此过程包括选择一个你感兴趣、并且可以做一个 关于它的专题论文的主题。实习内容是工作营地，而分析和设计则是研究。
本项目可以是 一项实践性研究（例如，教师希望提升自己的教学方法）、一项理论性研究（例如，教师希望对TELF领域的应用型语言学进行研究）、或者甚至是二者兼有。
注意：于有内容更新或改进，所以，本学术项目可能会有些微改变。