课程简介
众所周知，西班牙语是国际上除英语以外的第二大通用语言，也是使用人数最多的语言之一，全世界大约有4亿人使用西班牙语，这些人分布在20多个不同的国家。甚至在美国也有3000万的西班牙语使用者。而在加拿大等国家，西班牙语使用者的数量也在逐年增长。随着拉美国家的发展，对西班牙语学习的需求越来越大，这对西班牙语课程质量，及西语教师的专业性都是一个巨大的挑战。
在欧洲也有相似的情况。根据塞万提斯学院的统计，在欧盟国家有500万左右的人在学习西班牙语。同样，在中国，这个数字也一直在增加。最近几年，随着中国与西班牙和拉丁美洲的经济和文化交往日渐紧密，对西班牙语学习的需求也日益增长，西语教师方面也逐渐显出匮乏。所以，我们可以说，西班牙语学习是一个国际性的需求，而现在对于专业系统的学习对外西语教育也是一个很好的时机。
为了应对这一情况，使更多人能够有机会学习西班牙语和西班牙语教学方法，FUNIBER基金会为学员提供了一个对外西语教师培训计划。.
该计划中，包括对外西语教育硕士和对外西语语言硕士两种课程，课程内容一样，但是授予学位的学校和系不同，请大家报名前询问清楚。
课程受众人群
本课程受众人群为：
- 在公立或私营机构院校等，教授西班牙语的教师
- 西班牙语专业毕业生，有志于成为西语教师的专业人才
学习该课程，需要满足以下条件：
- 学历要求：
申请人需要有大学本科或同等学位，如果不能达到上述要求，则需要进行入学考试。
- 语言要求：
如果申请人的母语不是西班牙语，则需要熟练掌握在语言学术领域的西班牙语。例如，申请人可以提供西班牙语学位证书，根据不同情况，可能需要公正认证。
如果申请人不是西班牙语专业毕业，也可以提供例如塞万提斯学院等西语培训机构提供的西班牙语学时证明和水平证明。
如果申请人没有西语专业学位，也没有西语培训机构证明，则需要进行入学考试。
简介
评估
评估的目的是在培训过程中优化教学结果和对教师的标准。在不同科目中，通过考试，论文或其他方式实现。
在远程教育中，导师直接的评论和更正，对学员是至关重要的，可以及时指导学习的进展。因此，我们要求教师在这些方面花费大量的时间和精力。
培训的目标是要提供给学员在未来更好工作的可能性，和通过此课程而展现的职业发展的更好前景。所有的评估都以培训过程和参与反响为方向，关注学生的职业发展。
总之，对外西语教师培训课程，能够通过学生自主的学习，从而调整和改善他们的职业前景。
学位
课程结束后，根据注册的大学，学员可以获得对外西语语言学硕士或者对外西语教育学硕士。
学位
学员完成对外西语硕士课程之后，如果英语达到一定水平，可以只用一年时间获得对外英语的硕士学位。因为两个课程有大部分内容相同，学分可以转换，相同的课程有：
| 总论 | 6学分 | |
|---|---|---|
| 1 | 课堂引导模式，实践技术和思考 | 3 学分 |
| 2 | 课堂观察和研究 | 3 学分 |
| 学习方法 | 9 学分 | |
|---|---|---|
| 1 | 第二语言学习 | 3 学分 |
| 2 | 学习中的个人因素 | 3 学分 |
| 3 | 学习策略 | 3学分 |
| 教学法 | 21 学分 | |
|---|---|---|
| 1 | 教学法基础 | 3 学分 |
| 2 | 课堂技巧发展 | 3 学分 |
| 3 | 教材创建、编写和评估 | 3 学分 |
| 4 | 多媒体在语言教学中的使用 | 3 学分 |
| 5 | 论文和作业 | 3 学分 |
| 6 | 语言学习过程评估 | 3 学分 |
| 7 | 课程设计 – 理论和实践 | 3 学分 |
学员只需学习以下不同课程，即可获得另一个硕士学位：
| 不同课程 | 15学分 | |
|---|---|---|
| 1 | 课堂环境下的语言方法 | 3学分 |
| 2 | 语音教学 | 3学分 |
| 3 | 社区英语 | 3学分 |
| 4 | 翻译方式的英语教学 | 3学分 |
| 5 | 语言内容综合学习 | 3学分 |
| 论文和实践 | 30学分 | |
|---|---|---|
| a. 最后的论文需要以实践为基础，并用英语书写。 | ||
申请攻读该双学位的学员，在第二个硕士课程注册时有价格优惠。
教学
该项目不仅提供单纯的教学内容，而且与实践相结合，旨在促进教师和学生之间的合作和学习。这些都基于以下教学模式：
- 培养合作型人才
- 基于一个动态和社会性概念的教育模式
- 学习过程和内容的评价
- 学习过程与结果的关系
- 关于教师教学实践和教学思想中的批评鼓励方式
- 参与教育全球化，关注人在学习过程中的情感，动机等
- 从研究到行动的教育方式
- 互动小组和多元文化
该模型有四个关键要素：学生，教师，教材和活动。
学术项目
总论 – 6学分
| 总论 | 6学分 | |
|---|---|---|
| 1 | 课堂引导模式，实践技术和思考 | 3学分 |
| 2 | 课堂观察和研究 | 3学分 |
| 总 | 6 |
学习方法 – 9学分
语言的社会性 – 6学分
| 语言的社会性 | 6学分 | |
|---|---|---|
| 1 | 沟通及语言学的适用性 | 3学分 |
| 2 | 语言，文化和双语种 | 3学分 |
| 总 | 6 |
西语作为第二语言 – 9学分
教学法 (21学分)
| 教学法 | 21学分 | |
|---|---|---|
| 1 | 教学法基础 | 3学分 |
| 2 | 课堂技巧发展 | 3学分 |
| 3 | 教材创建、编写和评估 | 3学分 |
| 4 | 教材创建、编写和评估 | 3学分 |
| 5 | 论文和作业 | 3学分 |
| 6 | 语言学习过程评估 | 3学分 |
| 7 | 课程设计 – 理论和实践 | 3学分 |
| 总 | 21 |
论文和实习 – 30学分s
此课程为期25个月，部分学分根据大学不同的要求可以转换。
课程内容
模块：总论
- 课堂引导模式，实践技术和思考
课堂管理的基本特征，例如课堂语言；纠正方法，学习小组和母语的使用；对不同能力的小组教学的理论分析；教师在教课过程中的一个重要任务——反映。
- 课堂观察和研究
传统形式的研究更有影响和哲学性；关注当前课堂研究，例如例如文章，《所有观察都是有选择性的，是文化建设的一部分》；本课程提供了一个坚实的知识和技术基础，使得可以更深入地研究具体项目。
模块：学习方法
- 第二语言学习
第二语言学习主要模型和在课堂中的而影响；考虑第一语言的作用和两者学习过程的相似之处；在第二语言学习过程中语境的影响分析；课堂练习中的激励因素可能影响语言的学习
- 学习中的个人因素
每个课堂都是由个人组成的团体，每个人都有自己的经验，语言模式，情感和智力的发展，自己的学习方式等不同的方面。最近的研究在学生的语言发展方面强调了个人因素。本课程探讨的正是认知，情感，身体和心理因素对学习的影响，以及智力，能力，动机和个性等问题
- 学习策略
分析当前学习策略领域的研究工作，和鼓励学生发展的形势。学习策略分类，及其在教科书中的发展趋势。
模块：语言的社会性
- 沟通及语言学的适用性
沟通是动物界的普遍现在；沟通的功能；沟通的元素——参与者、背景和代码；沟通过程是一个互相作用的模式；语用学和社会语言学适用性的基本概念。
- 语言，文化和双语种
语言和文化：文化的组成部分；语言文化历史；多元文化；跨文化交流；比较分析：教学法；双语：心理语言和语言方面；双语和教育；教育政策和双语教育项目。
模块：西语作为第二语言
- 西班牙语语法
课堂中语法的作用；西班牙语基本语法的教授：现在时和过去时，将来时和条件式，祈使语气和虚拟语气，间接宾语和人称代词，Ser和estar。
- 西班牙语及其种类
西语在西语使用界的状况：统一性和多样性。命名问题：西班牙语还是卡斯蒂亚语？不同西语的特征。社会文化和语言多样性的描述。对外西语教学模式。
- 词汇教学
词汇学基础：单元词汇及其联系与结构；词汇内容和水平，词汇教学方法，更正与评价方法；习语和谚语；词典在教学中的使用；其他学习渠道：电影电视，音乐，网络等
模块：教学法
- 教学法基础
语言教学的主要教学方法及其历史演变：语法，翻译，听说等方面的教学方法。讨论现代教学方法，例如利用文化，交流，词汇学等方法，关注学生理解和详细分析方法等概念。
- 课堂技巧发展
针对不同课堂受众的不同理解能力、口头和书面表达能力，详细分析不同的教学方法。研究这些技能的现状，评价各种课堂活动和教育技术，用于开发学生对西语的使用。
- 教材创建、编写和评估
目前使用的西班牙语教学资料的评估（教材和补充材料）。它们在课程设计方面的的优缺点，特征和关系。教材评估和应用。在具体教学环境中的编纂，修改过程。
- 多媒体在语言教学中的应用
语言学习中电脑的使用，以及相关的教学方法。电脑作为学习工具使用的影响。学习软件评价，包括多媒体软件和互联网应用。
- 论文和作业
基于项目和任务的教学。学习任务的考试结构和元素。基于任务的教学结构。评价当前任务和讨论的标准，关于关注考试任务方式的必要性。分析教学启示，基于任务的课程设计和编辑，特别是在工作内容方面。
- 语言学习过程评估
评估的要点：正式和非正式的评估；语言学习评估的阶段和元素；核心问题，评估什么？可变性和完美程度；对谁评估？什么时候？评估方法：观察和测试。数据的收集，分析。结论和建议。
- 课程设计 – 理论和实践
语言课程设计。形势分析和目标设定：根据塞万提斯学院的分级。三个层次的课程设计。评估。
论文和实践
尽管论文和实践是分别进行的，但是两者为同一进程的两个不同阶段，最终都需要展示在论文中。简略说，就是该过程包括学生选择一个特别感兴趣的研究主题进行研究。实践部分由具体教学研究，分析和设计组成。
论文可以是课堂应用，专业化培训（例如，完善教学实践的教师培训）或者具体研究（例如，对外西语应用语言学学术研究），也可以是这两个方向的组合。
Nota: El contenido del programa académico puede estar sometido a ligeras modificaciones, en función de las actualizaciones o de las mejoras efectuadas.