Presentación del programa
Los cambios sociales, culturales y económicos experimentados en el transcurso de los años han favorecido la aparición de nuevos escenarios y contextos en el desarrollo y la educación y, con ellos, nuevos espacios de evaluación e intervención para los profesionales que trabajan en esta línea. El desarrollo y la educación constituyen un ámbito científico y profesional consolidado, con una fuerte presencia social y con un corpus de conocimientos teóricos, tecnológicos y aplicados sistematizados y claramente diferenciados de otros ámbitos disciplinares. La formación y el ejercicio profesional en este campo ostentan una larga tradición.
En este contexto, la finalidad del trabajo de los profesionales de ésta área es la evaluación e intervención en el comportamiento humano en situaciones evolutivas y educativas, mediante el desarrollo de las capacidades de la persona, los grupos y las instituciones. En esta situación, se entiende el término educación en un sentido amplio referido a procesos de aprendizaje y desarrollo, tanto personal como colectivo.
La Maestría en Intervención Psicológica en el Desarrollo y la Educación forma expertos en uno de los perfiles profesionales más demandados dentro del ámbito laboral y se convierte en una herramienta especialmente útil en la especialización de profesionales desde un enfoque amplio y aplicado, cuyo propósito sea trabajar en el campo del desarrollo y la educación.
La Maestría está diseñado para contribuir a la formación tanto de aquellas personas que tienen intereses claros de especialización en ámbitos específicos del quehacer educativo y evolutivo, como para los estudiantes recién graduados que buscan iniciarse en alguno de ellos.
Las salidas profesionales son las específicas del profesional que trabaja en el mundo del desarrollo (desde la infancia hasta la vejez) y la educación, con el propósito de mejorar los procesos de desarrollo y de enseñanza-aprendizaje, así como diagnosticar e intervenir en los problemas y trastornos del desarrollo.
El estudiante que finalice satisfactoriamente la Maestría estará cualificado para:
- Integrar los conocimientos actualizados en el ámbito de la psicología, el desarrollo y la educación.
- Conocer las actuaciones psicoeducativas más significativas para dar respuesta a todo tipo de necesidades educativas.
- Desarrollar la capacidad crítica para transferir el conocimiento académico a las diferentes situaciones reales.
- Evaluar contextos y situaciones educativas, así como a las personas que están en estos contextos.
- Diseñar materiales y programas en función de esta evaluación y de los objetivos educativos.
- Saber elegir la técnica de intervención psicológica adecuada para alcanzar los objetivos propuestos.
- Organizar estrategias de prevención e intervención para favorecer el desarrollo y el aprendizaje.
- Intervenir con los distintos agentes y en los diferentes contextos y situaciones educativas de forma eficaz, reflexiva y crítica.
A quién va dirigido
La Maestría en Intervención Psicológica en el Desarrollo y la Educación capacita al estudiante en un sector profesional amplio (educación, familia, trabajo social, salud comunitaria, etc.), y le proporciona una formación profunda para el desarrollo de la evaluación, la asesoría y la intervención.
Este programa de Maestría tiene flexibilidad en los perfiles de ingreso, ya que su estructura permite que se atiendan distintas áreas de interés.
- Egresados del ámbito educativo: psicología, pedagogía, educación infantil, educación infantil y primaria, educación social y equivalentes.
- Egresados de áreas del ámbito social: trabajo social, enfermería social, psicología social, sociología, antropología y equivalentes.
- Egresados de otras áreas que acrediten una trayectoria profesional sólida en el ámbito educativo o social.
Este tercer grupo de estudiantes, dependiendo de su formación previa, pueden necesitar cursar algún complemento de formación que se adaptará a cada caso de manera personalizada. De forma general se nivelarán los conocimientos fundamentales en las asignaturas básicas.
Titulación
La superación exitosa del Programa permitirá obtener la titulación de Maestría en Intervención Psicológica en el Desarrollo y la Educación, expedida por la Universidad donde se haya matriculado.
Estructura del programa
La estructura de créditos del programa de Maestría en Intervención Psicológica en el Desarrollo y la Educación se recoge en la siguiente tabla. Hay que reseñar que la duración es meramente orientativa, pues la metodología seguida integra el conocimiento y habilidades a adquirir en cada parte, mediante ejercicios integradores de adquisición de conocimiento e interiorización de prácticas proyectuales:
| CRÉDITOSa | |
|---|---|
| Bloque 1: Principios de Intervención Educativa | 22 |
| Bloque 2: Fundamentos de Desarrollo Evolutivo | 16 |
| Bloque 3: Evaluación, diagnóstico y orientación | 12 |
| Bloque 4: Intervención psicoeducativa | 20 |
| Bloque 5: Practicum | 6 |
| Bloque 6: Proyecto Final | 14 |
| TOTAL | 90 |
a. La equivalencia en créditos puede variar según la universidad donde se haya inscrito. Un (1) crédito ECTS (European Credit Transfer System) equivale a 10 + 15 horas. Si el alumno cursa el Programa matriculado en una universidad no perteneciente al Espacio Europeo de Educación Superior (EEES), la relación entre créditos - horas, puede variar.
Duración
La Maestría en Intervención Psicológica en el Desarrollo y la Educación tiene 90 créditos.
La duración de la Maestría en Intervención Psicológica en el Desarrollo y la Educación varía entre 18 y 25 meses, en función de la dedicación del estudiante. En este período de tiempo, el alumno tiene que haber superado con éxito todas las actividades evaluadas y aprobado el Proyecto Final.
Objetivos
Objetivo general
- La misión de la Maestría en Intervención Psicológica en el Desarrollo y la Educación es formar profesionales capaces de evaluar contextos y situaciones educativas con la finalidad de diseñar programas de intervención y desarrollo psicológico.
Objetivos específicos
- Analizar aspectos relacionados con la educación, el desarrollo humano, el aprendizaje y las situaciones educativas y los contextos en que tienen lugar.
- Valorar el desarrollo de los procesos psicológicos a lo largo del ciclo vital.
- Evaluar los contextos donde se desarrollan las conductas individuales y los procesos grupales.
- Llevar a cabo estrategias de prevención e intervención para favorecer el desarrollo y el aprendizaje.
- Asesorar en las actuaciones psicoeducativas más significativas para dar respuesta a las distintas necesidades educativas.
- Diseñar programas dirigidos a la prevención y el desarrollo.
- Planificar y ejecutar estrategias y programas de intervención incluyendo la valoración de resultados.
Salidas profesionales
Los profesionales que culminen de manera exitosa el programa de Maestría en Intervención Psicológica en el Desarrollo y la Educación podrán desempeñar sus labores en puestos como:
- Responsable en departamentos de orientación psicoeducativa.
- Técnico en diagnóstico e intervención en problemas y trastornos del desarrollo.
- Diseñador y evaluador de procesos de enseñanza-aprendizaje.
- Orientador personal, académico, profesional y familiar.
- Director de centros de desarrollo infanto-juvenil y atención temprana.
- Asesor en centros de formación de profesorado.
- Consultor en atención educativa a la diversidad.
- Supervisor de centros residenciales y de acción educativa.
- Encargado de la intervención psicoeducativa en contextos de exclusión social.
- Educador de menores y/o de calle.
Plan de estudios
El programa de Maestría en Intervención Psicológica en el Desarrollo y la Educación se compone de 6 bloques o módulos que agrupan 20 asignaturas o materias:
| BLOQUE 1: PRINCIPIOS DEL PROCESO ENSEÑANZA-APRENDIZAJE | |
|---|---|
| # | ASIGNATURAS |
| 1 | Teoría del aprendizaje y bases metodológicas de la formación |
| 2 | Factores del aprendizaje |
| 3 | Fundamentos de la educación especial: procesos de atención a la diversidad |
| 4 | Interculturalidad y Educación |
| 5 | Psicopedagogía del Aprendizaje y de la Educación |
| BLOQUE 2: FUNDAMENTOS DE DESARROLLO EVOLUTIVO | |
|---|---|
| # | ASIGNATURAS |
| 1 | Atención Temprana: prevención y promoción del desarrollo |
| 2 | Perspectivas actuales en Psicología del Desarrollo |
| 3 | Familia, Desarrollo y Educación |
| 4 | Parentalidad positiva, promoción del desarrollo psicológico saludable desde las prácticas parentales |
| BLOQUE 3: EVALUACIÓN, DIAGNÓSTICO Y ORIENTACIÓN PSICOEDUCATIVA | |
|---|---|
| # | ASIGNATURAS |
| 1 | Evaluación y Diagnóstico Psicopedagógico |
| 2 | Informes Psicológicos en Contextos Educativos |
| 3 | Orientación Educativa en Tutoría |
| BLOQUE 4: ÁMBITOS DE INTERVENCIÓN PSICOEDUCATIVA | |
|---|---|
| # | ASIGNATURAS |
| 1 | Asesoramiento y Orientación en la Intervención educativa |
| 2 | Estrategias de intervención ante la diversidad y las necesidades educativas especiales |
| 3 | Herramientas de Asesoramiento Psicopedagógico a Familias en riesgo Psicosocial |
| 4 | Atención psicopedagógica a la Tercera Edad |
| 5 | Resolución de Conflictos en los ámbitos escolar y familiar |
| BLOQUE 5: PRACTICUM | |
|---|---|
| # | ASIGNATURAS |
| 1 | Prácticas Externas |
| BLOQUE 6: PROYECTO FINAL | |
|---|---|
| # | ASIGNATURAS |
| 1 | Metodología de la Investigación Científica |
| 2 | Proyecto Final |
Descripción de las asignaturas
MÓDULO 1: PRINCIPIOS DEL PROCESO ENSEÑANZA-APRENDIZAJE
- Teorías del aprendizaje y bases metodológicas de la formación
Esta asignatura ofrece a los alumnos el estudio y análisis de modelos formativos del profesorado que den respuestas a los mecanismos de calidad, así como el conocimiento de metodologías docentes, con el fin de orientar la práctica docente, y se construya un proceso de enseñanza y aprendizaje que desarrolle las competencias profesionales. Entre sus temas principales destacan:
- Las teorías del aprendizaje: ámbito de actuación pedagógica
Elementos básicos en la formación de docentes
La metodología docente
Nuevos métodos docentes
La evaluación como recurso docente
- Las teorías del aprendizaje: ámbito de actuación pedagógica
- Factores de aprendizaje
Con esta asignatura se pretende promover la revisión, actualización y profundización de conocimientos psicopedagógicos, didácticos y metodológicos que permitan una formación académica adaptada a las nuevas exigencias educativas, sobre la base de la innovación educativa. Entre sus temas principales destacan:
- La complejidad del proceso de enseñanza y aprendizaje
Factores internos o personales que determinan los procesos de enseñanza y aprendizaje
Factores externos o ambientales que determinan los procesos de enseñanza y aprendizaje
Los métodos de enseñanza
La evaluación educativa
Fuentes documentales para la investigación educativa
- La complejidad del proceso de enseñanza y aprendizaje
- Fundamentos de la educación especial: procesos de atención a la diversidad
Por medio de esta asignatura se conoce y analiza el proceso y desarrollo, diacrónico y sincrónico, de la educación especial, desde una triple perspectiva: histórica, legislativa y social; en relación con su objeto y ámbito de actuación, para poder avanzar en la concepción teórico-práctica de las necesidades educativas especiales y los principios para la intervención educativa. Entre sus temas principales destacan:
- Aproximación conceptual, legislativa e histórica: desde la educación especial a la educación inclusiva
Currículo y diversidad: la garantía de la igualdad de oportunidades
Estructuras organizativas para atender a la diversidad
La formación del profesorado en respuesta a procesos de atención a la diversidad
Educación inclusiva y TIC
La evaluación en educación inclusiva
- Aproximación conceptual, legislativa e histórica: desde la educación especial a la educación inclusiva
- Interculturalidad y Educación
Los flujos migratorios constituyen sociedades más diversas e interculturales, que precisan de respuestas por parte de administraciones y políticos. Esta diversidad cultural promueve en muchos casos, diferentes tipos de problemas que pueden ser atajados desde una educación que incorpore la emigración como parte de sus contenidos curriculares. La presente materia aborda las diferentes perspectivas que surgen de la llegada de inmigrantes a los centros educativos. Entre sus temas principales destacan:
- Cambios sociales e inmigración
Fundamentos teóricos de la educación intercultural
Educar en una sociedad intercultural
Ejemplificación curricular para trabajar la educación intercultural
- Cambios sociales e inmigración
- Psicopedagogía del Aprendizaje y de la Educación
La importancia de estudiar en un nivel de posgrado una asignatura como Psicopedagogía del Aprendizaje y de la Educación, tiene su fundamento en al menos dos razones. Primero, el lugar de máximo privilegio que ha ocupado la educación en las sociedades modernas. Luego, el ámbito personal en el mismo centro de su investigación y práctica: la persona que aprende como cuestión fundamental y con esta la psicología. Desde múltiples aristas: educación para el desarrollo, educación para la economía y el progreso, educación como derecho humano, educación para la ciudadanía, educación inclusiva, etcétera, todas estas concepciones sirven para legitimar el conocimiento sobre la educación y los procesos de enseñanza aprendizaje, mucho más desde el ámbito del sujeto humano como su principal agente. Entre sus temas principales destacan:
- Elementos teóricos generales
La psicopedagogía como relación situada: componentes principales
Problemas fundamentales de la psicopedagogía
Psicopedagogía y sociedad: debates actuales
Enfoques de intervención psicopedagógica
- Elementos teóricos generales
MÓDULO 2: FUNDAMENTOS DE DESARROLLO EVOLUTIVO
- Atención Temprana: prevención y promoción del desarrollo
Los conocimientos adquiridos en esta materia permitirán a los alumnos desarrollar competencias que les lleven a fomentar y optimizar el desarrollo en el niño y promover y estimular en los progenitores capacidades que les permitan hacer frente a la crianza de sus hijos, a fin de lograr elevar la calidad de vida de ambos. Entre sus temas principales destacan:
- La atención temprana: evolución de un concepto
Marco conceptual de la atención temprana
Niveles y ámbitos de prevención en atención temprana
Promoción del desarrollo infantil desde la Atención Temprana
- La atención temprana: evolución de un concepto
- Perspectivas actuales en Psicología del Desarrollo
Esta asignatura se propone abordar el desarrollo psicológico durante todo el ciclo vital, desde el nacimiento hasta la muerte, desde un enfoque del desarrollo integral y dialéctico posibilitando conocimientos teóricos y herramientas que los estudiantes puedan utilizar en su práctica profesional. Entre sus temas principales destacan:
- Introducción a la psicología del desarrollo
Crecimiento y desarrollo psicológico del primer año de vida (0 a 1 año)
Crecimiento y desarrollo psicológico de la edad temprana (1 a 3 años)
Desarrollo psicológico de la edad preescolar (3 a 6 años)
Desarrollo psicológico de la edad escolar (6 a 12 años)
Desarrollo psicológico de la adolescencia (12 a 19 años)
Desarrollo psicológico en la juventud
Desarrollo psicológico del adulto medio
Desarrollo psicológico del adulto mayor
- Introducción a la psicología del desarrollo
- Familia, Desarrollo y Educación
Esta asignatura relaciona los diferentes elementos estructurales, funcionales y evolutivos de la familia para comprender sus abordajes teóricos, y explica las particularidades de la familia para su comprensión como contexto de desarrollo de sus miembros. En el texto se evalúan instrumentos empleados en prácticas desarrolladas en contextos familiares para su aplicación. Entre sus temas principales destacan:
- Comprensión de las familias como contextos de desarrollo
Modelos de familias. Nuevas estructuras familiares. Ajuste de sus miembros
Contexto familiar y entornos para el desarrollo
Evaluación e intervención en familias
Estrategias que favorecen la colaboración familiar
- Comprensión de las familias como contextos de desarrollo
- Parentalidad positiva, promoción del desarrollo psicológico saludable desde las prácticas parentales
La parentalidad positiva encuentra sus fundamentos teóricos y científicos en el cuerpo de conocimientos sobre la influencia del contexto familiar en el desarrollo psicológico humano. Entre los temas principales que se abordan en esta asignatura se destacan:
- Fundamentos teóricos de la Parentalidad Positiva
Parentalidad positiva: legislación y parámetros definitorios de la acción política
Justificación científica de las políticas de parentalidad positiva
Contexto familiar y desarrollo psicológico desde la etapa prenatal hasta la adolescencia (I) (Currículo Óptimo de Parentalidad Positiva)
Contexto familiar y desarrollo psicológico desde la etapa prenatal hasta la adolescencia (II) (Currículo óptimo de parentalidad positiva)
Contexto familiar y desarrollo de problemas de aprendizaje
Evaluación familiar desde la perspectiva de la parentalidad positiva
Diseño y evaluación de servicios y programas perspectiva de parentalidad positiva: un modelo basado en la evidencia
Guía de recursos y programas en parentalidad positiva
- Fundamentos teóricos de la Parentalidad Positiva
MÓDULO 3: EVALUACIÓN, DIAGNÓSTICO Y ORIENTACIÓN PSICOEDUCATIVA
- Evaluación y Diagnóstico Psicopedagógico
Toda intervención de asesoramiento o intervención en el marco escolar ha de fundamentarse en un correcto análisis de los factores presentes en la interacción entre el individuo con sus características y el entorno educativo con las suyas propias. La evaluación y el diagnóstico de los problemas que dificultan los procesos de aprendizaje es una de las funciones primordiales del profesional de la psicología educativa. Es además una actuación preceptiva para los casos en que el sistema educativo ha de proveer de medidas especiales de apoyo al proceso. Esta asignatura aborda los conocimientos necesarios para hacer frente a esta responsabilidad profesional del psicólogo educativo que sirve de base a todas sus actuaciones posteriores. Entre sus temas principales destacan:
- Concepto y dimensiones de la evaluación psicopedagógica
Modelos de evaluación psicopedagógica
El procedimiento de la evaluación psicopedagógica
Contenidos de la evaluación psicopedagógica
Técnicas e instrumentos de evaluación psicopedagógica
Evaluación de colectivos específicos
Retos de la evaluación psicopedagógica
Principios éticos y deontológicos de la actuación del psicólogo educativo
- Concepto y dimensiones de la evaluación psicopedagógica
- Informes Psicológicos en contextos educativos
La asignatura propone, como método fundamental, desarrollar los procedimientos y claves necesarias a tener en cuenta a la hora de elaborar un informe psicológico en el ámbito educativo. Se pone especial cuidado en los criterios formales y de contenido en la elaboración de dichos informes; así como los aspectos relacionados con su comunicación tanto a nivel científico como social e institucional. Entre sus temas principales destacan:
- El informe psicológico en el ámbito educativo. Principales características y su finalidad
Código deontológico y ley de protección de datos en psicología: sus implicaciones para el proyecto educativo
Aspectos técnico-metodológicos del informe. Sus usos e implicaciones en el ámbito educativo
La elaboración del informe psicológico en educación
- El informe psicológico en el ámbito educativo. Principales características y su finalidad
- Orientación Educativa y Tutoría
La orientación educativa es una pieza clave del sistema educativo. Aproximarse a la adecuación atendiendo a las necesidades educativas del alumnado –es decir, prestando una atención personalizada- precisa un profundo conocimiento de todos y cada uno de los alumnos, lo que a su vez exige un nuevo perfil del profesorado. Entre sus temas principales destacan:
- Conceptualización de la orientación
Perspectivas teóricas y modelos de intervención en orientación
La tutoría como proceso orientador
Orientación y TIC
La investigación en orientación e intervención psicopedagógica
- Conceptualización de la orientación
MÓDULO 4: ÁMBITOS DE INTERVENCIÓN PSICOEDUCATIVO
- Asesoramiento y orientación en la intervención educativa
La finalidad de esta asignatura es abordar temas tales como la formación del profesional del ámbito psicoeducativo, las transiciones y la prevención de situaciones de riesgo, el asesoramiento en el desarrollo de programas específicos, la colaboración con el alumnado en el desarrollo de sus competencias y en la clarificación de sus proyectos personales. Entre sus temas principales destacan:
- Asesoramiento en orientación educativa
Las competencias y el conocimiento profesional de los asesores
Contextos de asesoramiento educativo
Evaluación de la práctica asesora
- Asesoramiento en orientación educativa
- Estrategias de intervención ante la diversidad y las necesidades educativas especiales
El objetivo fundamental de esta asignatura es adquirir los conocimientos y competencias específicas para el abordaje, asesoramiento e intervención psicopedagógica ante la diversidad cultural y/o funcional, las necesidades educativas especiales y las desigualdades en el contexto del proyecto educativo institucional. Entre sus temas principales destacan:
- Diferencias individuales, diversidad e inclusión educativa. Principios y categorías para un análisis crítico
Las dificultades específicas del aprendizaje dentro de los trastornos neurológicos del desarrollo
Atención psicoeducativa e inclusión en el ámbito de la diversidad funcional y las necesidades educativas especiales
Diversidad cultural y desigualdad social en educación ante los problemas de aprendizaje. Implicaciones para el diseño de contextos inclusivos y de igualdad
Concepciones y prácticas profesionales en el dominio de la inclusión. Presupuestos teórico-conceptuales de base en el desarrollo de buenas prácticas en el ámbito educativo
- Diferencias individuales, diversidad e inclusión educativa. Principios y categorías para un análisis crítico
- Herramientas de asesoramiento psicopedagógico a familias en riesgo psicosocial
El texto analiza el sistema familiar, la diversidad de familias y los cambios que se producen en el ciclo vital de la familia y profundiza en los referentes que fundamentan el asesoramiento psicopedagógico a familias en situación de riesgo psicosocial. Entre sus temas principales destacan:
- Perspectivas en el estudio de las familias y la comprensión del riesgo psicosocial
Asesoramiento psicopedagógico: fundamentos generales
La práctica del asesoramiento psicopedagógico a familias en situación de riesgo psicosocial
- Perspectivas en el estudio de las familias y la comprensión del riesgo psicosocial
- Atención psicopedagógica a la tercera edad
La asignatura pretende ofrecer información básica sobre los procesos psicopedagógicos de atención e intervención al colectivo de personas mayores. Para ello, se aborda desde los aspectos más generales sobre la intervención psicopedagógica hasta los más específicos a considerar, centrados en los ámbitos biológicos, cognitivos y psicosociales de la persona mayor. Entre sus temas principales destacan:
- Introducción sobre aspectos psicopedagógicos de la atención a la persona mayor
Funcionamiento e intervención cognitiva en las personas mayores
Principales cambios en el proceso de envejecimiento
Evaluación integral de las personas mayores
Programas de intervención psicopedagógica y recursos sociales para personas mayores
Promoción del envejecimiento exitoso mediante competencias psicosociales
- Introducción sobre aspectos psicopedagógicos de la atención a la persona mayor
- Resolución de conflictos en los ámbitos escolar y familiar
A través de esta asignatura, se pretende abordar las relaciones de convivencia en el ámbito escolar y familiar para la comprensión, intervención y transformación de conflictos que puedan emerger allí. Entre sus temas principales destacan:
- Convivencia y conflictos. Aspectos Introductorios
Convivencia y conflictos en el cotidiano escolar
Mediación de conflictos en el ámbito escolar
Familia y conflictos
Mediación de conflictos en el ámbito familiar
Temas transversales para la comprensión y resolución de conflictos en los ámbitos escolar y familiar
- Convivencia y conflictos. Aspectos Introductorios
MÓDULO 5: PRACTICUM
- Prácticas Externas
El Prácticum constituye una actividad de naturaleza formativa supervisada por la Universidad y realizada por los estudiantes, cuyo objetivo es permitir a los mismos completar su formación académica, favoreciendo la integración de los conocimientos adquiridos y la puesta en marcha de las competencias desarrolladas que les preparan para el ejercicio profesional. Las prácticas deben ser llevadas a cabo por el alumno de forma individual en centros o instituciones externas, ya sean públicas o privadas, de forma presencial.
MÓDULO 6: PROYECTO FINAL
- METODOLOGÍA DE LA INVESTIGACIÓN CIENTÍFICA
Esta asignatura aborda los elementos básicos relacionados con la investigación científica y los métodos de registro de datos, así como de análisis de la información para generar resultados. Algunos de los temas que aborda son:
- Aspectos epistemológicos de la investigación científica
El proceso de investigación científica. ¿Cómo iniciar una investigación?
El proyecto: punto de partida
Construcción del marco teórico
Diseño de la estrategia metodológica
El informe de investigación
- Aspectos epistemológicos de la investigación científica
- Proyecto Final
El Proyecto Final consiste en la elaboración por parte del alumno de un trabajo de investigación en el ámbito de la maestría, que demuestre la integración de los conocimientos y habilidades adquiridas a lo largo del plan de estudios. Entre las posibles líneas de investigación a elegir podemos mencionar:
- Comprensión de las familias como contextos de desarrollo
Evaluación e intervención en familias
- Comprensión de las familias como contextos de desarrollo
Nota: El contenido del programa académico puede estar sometido a ligeras modificaciones, en función de las actualizaciones o de las mejoras efectuadas.
Dirección
Dirección Académica
- Dr. Juan Luis Martín Ayala. Director Académico del Grado de Psicología de la Universidad Europea del Atlántico.
Profesores y autores
Profesores, Autores y Directores de Tesis
- Dr. Enrique Arranz Freijo. Doctor en Psicología por la Universidad del País Vasco, España. Catedrático de Psicología de la Familia en la Universidad del País Vasco. Investigador del área de Psicología Evolutiva y de la Educación. Experto en las relaciones entre desarrollo psicológico y educación, así como en asesoramiento y orientación familiar. Fundador del grupo grupo Haezi Parentalidad Positiva que investiga la relación entre las prácticas parentales y la promoción del desarrollo psicológico. Autor y coautor de numerosos libros, capítulos de libro y artículos de investigación sobre el área. Participación en congresos internacionales sobre desarrollo y educación.
- Dr. Fernando Olabarrieta Artetxe. Doctor en Psicología por la Universidad del País Vasco, España. Profesor Agregado en el área de Psicología Evolutiva y de la Educación en la Universidad del País Vasco. Investigador del área de Psicología Evolutiva y de la Educación. Miembro del grupo Haezi Parentalidad Positiva que investiga la relación entre las prácticas parentales y la promoción del desarrollo psicológico. Autor y coautor de numerosos libros, capítulos de libro y artículos de investigación sobre el área. Participación en congresos internacionales sobre desarrollo y educación.
- Dr. Julio Pérez-López. Doctor en Psicología por la Universidad de Murcia. España. Catedrático de Atención Temprana y director del grupo de Investigación en Atención Temprana en la Universidad de Murcia. Director del Servicio de Prevención, Promoción del desarrollo Infantil y Atención Temprana de la misma Universidad. Experto en Desarrollo de la infancia, trastornos del desarrollo, prematuridad y apego. Participación en congresos internacionales sobre desarrollo y educación. Autor y coautor de numerosos libros, capítulos de libro y artículos de investigación sobre el área.
- Dr. Juan Luis Martín Ayala. Doctor en Psicología por la Universidad del País Vasco, España. Máster en Salud Mental por la Universidad de Deusto, España. Experto en Mediación Familiar. Director del Académico del Grado de Psicología y Profesor e Investigador del área de Psicología Evolutiva y de la Educación en la Universidad Europea del Atlántico. Autor y coautor de numerosos libros, capítulos de libro y artículos de investigación sobre el área. Participación en congresos internacionales sobre desarrollo y educación.
- Dr. Antonio Pantoja Vallejo. Doctor en Filosofía y Ciencias de la Educación por la UNED. Profesor Titular en la Facultad de Humanidades y Ciencias de la Educación de la Universidad de Jaén. España. Experto en Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC) en la orientación y la tutoría educativas, integración socioeducativa de los inmigrantes, orientación y tutoría en las distintas etapas no universitarias del sistema educativo, orientación y tutoría en la universidad, así como educación intercultural. Autor y coautor de numerosos libros, capítulos de libro y artículos de investigación sobre el área. Participación en congresos internacionales sobre educación y nuevas tecnologías.
- Dra. Lilia Stevens de la Cruz. Doctora en Ciencias Pedagógicas. Profesora en la Universidad de Oriente. Santiago de Cuba. Psicóloga de la Dirección Municipal de Educación Preescolar, Santiago de Cuba. Asesora metodológica en el Instituto de Ciências da Educação, Lubango-Angola. Docente de la disciplina Psicología general, Didáctica y Pedagogía en el Departamento de Ciências da Educação Lubango. Angola.
- Dra. África María Cámara Estrella. Doctora en Psicopedagogía por la Universidad de Jaén. España. Profesora Titular en la Facultad de Humanidades y Ciencias de la Educación de la Universidad de Jaén. España. Autora y coautora de numerosos libros, capítulos de libro y artículos de investigación sobre las competencias profesionales en el docente, así como documentos técnicos sobre el tema. Participación en congresos internacionales sobre competencias en el prácticum y orientación y diagnóstico en educación.
- Dra. María Jesús Colmenero Ruiz. Doctora en Psicopedagogía por la Universidad de Jaén. España. Profesora Titular en la Facultad de Humanidades y Ciencias de la Educación de la Universidad de Jaén. Experta en la atención a alumnos con necesidades educativas especiales. Autora y coautora de numerosos libros, capítulos de libro y artículos de investigación sobre las necesidades educativas especiales. Participación en congresos internacionales sobre educación especial.
- Dr. Óscar Ulloa. Doctor en Educación. Universidade Federal do Rio Grande do Sul, Brasil (2011-2015). Master en Desarrollo Comunitario-Psicología Social. Universidad Central de Las Villas. Diplomado en Formación de Trabajadores Sociales. Universidad de La Habana, Cuba. Profesor Facultad de Ciencias Sociales. Universidad de Oriente. Cuba. Autor y coautor de numerosos libros, capítulos de libro y artículos de investigación sobre educación sexual. Participación en congresos internacionales sobre igualdad de género.
- Dra. Carmen Lilí Rodríguez Velasco. Doctora en Educación por la Universidad Internacional Iberoamericana, máster en Psicología Laboral y Organizacional por la Universidad de La Habana, y licenciada en Psicología por la Universidad Central de Las Villas, Cuba. Coordinadora Académica y profesora de la Universidad Internacional Iberoamericana.
- Dra. Julién Brito Ballester. Doctora en Educación por la Universidad Internacional Iberoamericana. Máster en Coaching Sistémico por la Universidad Autónoma de Barcelona, España. Máster en Gestión de Recursos Humanos por la Universidad Autónoma de Barcelona, España. Máster en Psicología Laboral y de las Organizaciones por la Universidad de La Habana, Cuba. Su trayectoria profesional ha estado vinculada a la docencia, investigación y consultoría en el ámbito de la Psicología Organizacional y otras áreas afines. Ha trabajado fundamentalmente en funciones de coordinación académica, docencia, selección, formación y desarrollo, así como en la dirección e implementación de diversos proyectos de consultoría atendiendo a diversas necesidades de intervención organizacional y procesos de cambio. Desde hace más de 10 años trabaja en una línea de investigación vinculada al desarrollo de competencias.
- Dra. (c) Estrella de la Rosa Santiago. Licenciada en Filosofía y Letras. Especialidad Ciencias de la Educación por la Universidad de Granada. España. Máster en Investigación y Docencia en Ciencias de la Actividad Física y la Salud por la Universidad de Jaén. Tutora y Coordinadora en Educación Infantil y Primaria.
- Dr. Ciro Miguel Labrada Silva. Doctor en Ciencias Sociológicas por la Universidad de La Habana y miembro del Tribunal Nacional de Doctorado en Sociología (Cuba). Máster en Historia Contemporánea y Licenciado en Educación con especialización en Historia y Ciencias Sociales. Trabajó 19 años en la formación de profesores y 13 años como docente en la Universidad de Holguín como profesor Titular. Docente en maestrías de Formación del Profesorado, Psicología, Resolución de Conflictos/Mediación y Doctorado en Educación. Tutor de tesis de maestría y doctorales. Actúa en Educación, Sociología e Historia con alcance multidisciplinar: psicología social, educación inclusiva, resolución de conflictos, teorías del desarrollo social, epistemología de las ciencias sociales, estudios de comunidades, economía internacional, medio ambiente, gestión empresarial, TIC´s en la educación, gestión de proyectos y metodología de la investigación. Profesor visitante en las universidades de Brasilia, Western Ontario y Ottawa. Miembro de consejos revisores de The Social Science Journal/ Western Social Science Association y Psychology Research/ Multi-Lingual Scientific Journals.
- Lic. Natalia García Baldeón. Licenciada en Pedagogía por la Universidad del País Vasco, España. Master en Gerontología por la Universidad de Deusto, España. Postgrado de Gestión de Personas por la Bussiness & Marketing School (ESIC). Coach certificada por la International Coach Federation (ICF). Profesora invitada en Cursos de Verano de la Universidad del País Vasco sobre creatividad.
- Lic. Natalia Cruz Arranz. Licenciada en Psicología por la Universidad del País Vasco, España. Master en Intervención Psicosocial y Comunitaria por la Universidad Autónoma de Madrid. Colaboradora en el diseño de planes de parentalidad positiva en distintas instituciones públicas. Coautora de artículos de investigación sobre desarrollo y educación. Miembro del grupo Haezi Parentalidad Positiva que investiga la relación entre las prácticas parentales y la promoción del desarrollo psicológico.
Becas formación FUNIBER
La Fundación Universitaria Iberoamericana (FUNIBER) destina periódicamente una partida económica con carácter extraordinario para Becas en Formación FUNIBER.
Para solicitarla, se ha de completar el formulario de solicitud de información que aparece en la web de FUNIBER o comunicarse directamente con la sede de la fundación en su país que le informará si es necesario aportar alguna información adicional.
Una vez se reciba la documentación, el Comité Evaluador examinará la idoneidad de su candidatura para la concesión de una ayuda económica, en forma de Beca en Formación FUNIBER.